“支教”，这熟悉而充满激情的字眼，在蓬莱第二实验小学支教座谈会上，学校领导再次给我们诠释了它的基本涵义，延伸到一个陌生环境，陌生的脸孔，思来想去，踌躇不定……想起上世纪知识青年“上山下乡”情景，何不趁自己年轻去“广阔天地”大有作为呢？咬咬牙，一跺脚，潇洒地在支教申请表上签下自己的大名！
或许上天眷顾我，冥冥之中，我做梦般地回到了自己的童年母校——刘家沟镇解宋营小学来支教。置身校园里，我上学亲手栽下的法国梧桐树，依然迎风成长，斑驳的树身静静地诉说着岁月的流失。校园最后一排青砖瓦房，那是少时上学每天的必经之地，绕过它才能到达自己的教室，每次路过时总是探一探头看看里面藏着什么秘密！与少时相比，整个校园变得美丽起来，每一处墙壁装饰一新，特色鲜明的“海洋文化”布满了整个教学楼，催人奋进。不禁想起自己的网名“海的声音”，竟然与母校文化有着异曲同工之妙。家乡是靠大海滋润的，我是海的女儿，每天聆听着“海的声音”长大……我来支教的母校，从校长到老师，每个人脸上都挂满了微笑，让我原先存在的些许紧张和羞涩一扫而空。对呀，诚如校长说的，我不是来到陌生的工作环境，而是“荣归”回到了自己的家乡，跟家乡的亲人在一起工作，学习，这是多么惬意自在的一件事情呀！站在花团锦簇、青砖红瓦的校园里，敞口吮吸着四周吹来的清新恬淡的空气，沁人心脾，真亲切呀！我又回到了儿时上学的时光……
我服从学校工作安排，愉快地担任102班班主任，任教语文、品德与生活、学校和地方等课程。虽然工作量比城里累了不少，但是34个孩子还不足原先班级的一半。34名同学，清纯目光，仰着脸庞含笑地看着我，似乎要融化我的小心脏呀！像当年上学读书时老师们教诲我那样，我也要用所学的知识“反哺”母校的孩子们，用我的爱去温暖每一个孩子的童年。心情像花儿一样！迎着朝阳来，踏着夕阳归，我快乐的走在支教的路上……
与孩子们朝夕相处中，每天上演着一幕幕说不完的故事。一年级小学生刚入学，什么都不懂，就连去厕所这样的小事，我都得“全程陪同”。不止一遍反复地告诉孩子走路要排队走，不能乱说话，不能踩道牙，入厕要蹲位，便后要洗手。几周后，我有意识地挑选几个小助手，帮我监督同学们的行为举止。有天课间，小助手跟我汇报：“老师，大家表现都挺好的，只要王楚寒边走边说话，还踩在道牙上。”我愤然不悦，王楚寒一脸无辜的瞅着我说：“老师，我真不知道你还找人看着我……”“噗呲”一笑，我顿时像撒了气的气球。孩子，你真傻呀！你们无时无刻都生活在老师的眼睛里，你们的一举一动都牵扯着我的心呀！
班里个子最矮的是梁少松，他肤色白净，聪明伶俐，乖巧懂事。命运多舛，五岁时父母离了异，跟随年迈的爷爷奶奶生活，经常蓬头垢面，小手黢黑，记不得是哪天，他从家里带饭到学校里吃午餐，闷声不响，低头瞅着午饭发愁。我格外好奇，凑前一看：一个硬梆梆的凉馒头，几根黄瓜条，还有一小堆面酱。泪水夺眶而出，特别怜悯这个爹不管娘不顾的孩子。我让他尝一尝我的“土豆焖鸡腿”，谁料他的头摇的像拨浪鼓一样，“老师，我不喜欢吃！”我读懂了孩子眼神里的自尊和自爱，抚摸着他的头，告诉他：“你别犟了！哪个孩子不爱吃鸡腿？”看着我的坚持，他连喊出三个“谢谢老师！”。
看他贪婪的啃鸡腿的样子，轻轻地问，“想妈妈吗？”孩子低下了头。“再想妈妈时就找老师，老师做你一辈子的妈妈……”抚摸着他的头，我想起学习课文《月亮的心愿》，我曾问他的愿望是什么？他怯怯地说：“和爷爷奶奶一起快乐的生活”，这在别的孩子眼里再平常不过的场景，但对少松而言却成了奢望。
我在他跟前扮起母亲的角色，经常把儿子的衣服穿在他身上，做点菜肴搁饭盒里捎带给他，雨雪天为他提早准备一把雨伞或防寒服……大爱无言，用母爱慰藉着他孤独而自卑的心灵。
“橡皮事件”，是震撼我灵魂的第二件事。上学刚到校，校长就让我把“没收”的橡皮归还给张宇。校长告诉我，他爷爷先后给买了100多元的橡皮，被我一天一块的没收了。真是天大的冤枉，“莫须有”的罪名让我欲哭无泪。一调查，原来是张宇跟爷爷要钱买橡皮，随买随丢，同学们捡到后归还他，他总是摇头否定是自己的。后来这些被班里当作“福利”分发给那些家里穷困的孩子们。张宇“不认账”让我背黑锅，蒙受着不白之冤。等他爷爷知道事情的原委后，很为自己的鲁莽断言而向我道歉。风平浪静之后，我坦然谅解了张宇。这次“橡皮事件”，也让我平时对张宇多了一份关注，他性格孤僻，沉默寡言，跟他谈话，他不明事理的死死盯着你，答非所问，让你摸不着头脑。就这样的孩子，办出如此糟糕的事情，一点儿也不觉得稀奇。
农家孩子勤劳，朴实，不娇气，特能吃苦，这是城里孩子所不能比拟的。一年级的小孩扫地、擦桌子，浇花，收拾桌柜，干的有模有样，特有“范儿”。城里的孩子都上四年级了，还不懂得扫地的要领，一到大扫除的时候，手忙脚乱，越干越脏。城里孩子学跳绳，三年级的学生一分钟也跳不了十几个，而农家的孩子悟性高，滚铁环，跳绳，驾轻就熟，轻而易举地就跳上几百个。只有在真正接触到农家孩子，与他们摸爬滚打生活在一起，才彻底改变了我的错误看法。课上讲《四季》，孩子知道什么季节开什么花，什么季节什么水果熟的早；学习《菜园里》，学生能形象的说出各种蔬菜的样子，味道，学习《松鼠和松果》，他们能描述出松果的样子，还知道如何取出里面的松仁，住在海边，他们头头是道的讲出各种鱼的种类，以及他们的生长特点……为了弥补课外读物少，我就从家把儿子读过的书带过来，为了省钱网购几十本课外书，从市场地摊上买适合孩子阅读的书交给他们。总之，想法设法筹集读物充实班级的图书角，增添图书数量。
如今，自己仍然行走在支教路上，艰苦和劳累都发酵成了温暖和感动。作为来自城市的一名下乡支教教师，非常感谢童年母校的每一个人，每天同这些纯朴的孩子、质朴的乡亲、无私的老师、仁爱的领导生活和工作在一起，他们朴实的言行，淳朴的品格深深镌刻在我记忆的海洋里，让我终生受用不尽。我也格外珍惜支教期间结下的情谊，温暖着每一天，继续行走在教育大道上。
（《烟台教育》2017年10期 教育随笔栏目）
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