“谦敬词是高考常考的类型，所以这节课的重要性不言而喻。我希望同学们能打起精神来，天气影响不了我们，环境也不是问题，关键还是在于自身。”一番开场白说下来，大部分同学都聚精会神地听讲，但是总有不和谐分子出现。这不，我们班的嘻哈大将——哈某又坐不住了。
哈某，何许人也？班里典型的后进分子。座位排在最后，学习积极性最差。无论哪一科，哪一课，他桌上总是固定摆着课本，任凭老师唾沫四溅，我自岿然不动。想抬头就抬头，爱动笔就动笔，谁也别想做动我的工作，是各科老师头疼的首号人物。就是这样一位学生，谁做工作都没有用，逼急了，就一句：“我不想上学，我爸说我人来了就行了，能拿到毕业证，他就很满意了。”
曾经在生物课上，他摆着作文书，生物老师找谈话，得到一句回答：“老师，没有用的，我哪科也不学习，我只学语文。”生物老师气冲冲地找我，话语不乏尖酸：“你可真厉害啊！哈某说什么也不学，只学语文。”真真是个惹祸的学生，语文作业不追不交的人，也能说只学语文？
这次他一有站起来的动作，我的心就像六月淋了一场雨，又湿又重。只见他以一贯的悠哉和漫不经心的语调说：“老师，我觉得你举例不恰当，你说‘家有不肖子’，‘不肖’怎么能是不孝顺的意思呢？”
我还未回答他的问题，下面已经有同学议论开来，“老师没有说错，提纲上写的很明确，你认真听讲了吗？随口乱说！”只见他脸涨得通红，嘴上说道：“老师，你以前给我们讲过‘且庸人尚羞之，况于将相乎！臣等不肖，请辞去’。那个‘不肖’是‘不才’的意思。您的孩子才两三岁，您怎么能说他不才呢？”
显然，他又没有认真听讲，因为我举的例子，不是说我自己的，我说的是曹禺《北京人》第一幕:“好，我说过，我说过，我是为我这些不肖的子孙才说的。”我只是简单的概括了一下那句话，而他只是断章取义了。但是这次，他很明显是真的知道“不肖”的意思。这于我来说，已经是个巨大的惊喜了。我要抓住这次机会。
我马上肯定他对不肖的理解和举一反三的能力，并且把它作为一个问题抛给学生，说其实“不肖”并非只有一个意思，看谁查的全。
我抱着极大的期待来到课堂，出乎意料，同学们都很积极，尤以哈的发言最为精彩。他引用郑玄对《礼记》的注释，说“‘肖，似也。不似，言不如人。’《礼记》有言:‘诸侯出夫人，夫人比至于其国……主人对曰:‘某之子不肖，不敢辟诛。'因此，‘不孝’有‘子不似父’的意思。”他又说“‘不孝’有不孝顺的意思，是封建社会的罪名之一,如‘不孝有三’；也有谦辞的意思，用于父母丧事中的自称。”
哈某对于“不孝”的解释，已经很全面了；对于“不肖”，我相信，他只是没有背下来他的发言稿，而又不屑于念而已。其他同学很快做了补充，它还有“不相象”的意思；课本中的“不成才”；谦敬词里老师讲的“自谦之称”……
这真是一节令人愉悦的课堂，我细细回顾了一下这节课和以往的不同：首先，它的动机和以往不同，不是老师要求怎么样怎么样，而是我的发言要胜于别人，人人争当先进；其次，课堂上没有了闲人，以往充当路人的哈某之类，也有了积极参与的意识。如果语文课一直这样该有多好啊！
哈某的表现一直可圈可点，时不时有让人眼前一亮的发言，整堂课的表现一直在线，这是一个良好的开端。而这个开端，我已期盼良久。
尽管他时好时坏，还经常给我找点小麻烦，我总是鼓励他“谁也不知道哈的未来怎么样，但是至少现在我们可以把握不是吗？”
每当他出现状况的时候，我都会调侃地问：“你是班里的不肖子吗？”每当这个时候，熟悉这个典故的我们总会相视而笑。一笑解万难！
（《烟台教育》2017年11期 教育随笔栏目）
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