蓬莱市第二实验小学自2014、2015、2016年共派出约30名老师到潍坊、洛阳、杭州等地参加了陈琴、韩兴娥“经典海读”研讨活动。亲临名师课堂，特别震撼：“经典海读”课堂大容量，快节奏，学生注意力更高。在一次次亲近名师的过程中，学校“经典海读”的实验圈子也逐步形成。2015年秋，学校选派了15名优秀语文教师，在东校区开始“经典海读”实验探索，至今东西两校区此项探索全面铺开。
一、三个一策略为“经典海读”铺开路子
1.找准一项研究项目。基于经典海读内涵丰富及教师各具特长的现实，若让教师根据自己专业特长、兴趣爱好和专业风格编制适合本班学生发展的“经典海读”教材——即“师本课程”，教师将会由被动教教材，走向主动用教材，创生教材。学校为老师们提供了诗文吟诵、绘本读写创、国学经典、外国经典诗歌、读写结合、循环日记（生活作文）、名著导读、小小演讲家和一字一世界9个研发方向，由此帮助教师找到适合自己的研究重点和研究方向，成为项目负责人。
聂坤老师研究“一字一世界”，学校为她量身定购了《汉字树》、《常用汉字图解》等十几套汉字学方面的书；宋春霞老师研究“绘本读仿创”，学校为其购买了20多套绘本；代雪萍、王兴波两位老师选择的是诗文吟诵，学校就派他们参加吟诵培训……由此教师自主发展目标清晰，学校师资培养方向明确。
2.经历一场头脑风暴。取法乎上，得乎其中。寒假前，学校为每一位语文老师购置了韩兴娥老师《让孩子踏上阅读的快车道》和陈琴老师《经典即人生》两本书，鼓励教师假期阅读后，到课堂上“十八般技艺各显其通”：既可以“名师模仿秀”，也可以“青出于蓝而胜于蓝”。
3.书写一份“实验计划”。开展实验不能脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。凡事预则立，所以每位实验教师要定好自己的“海读实验计划”，计划包括准备引领学生背诵的经典内容、阅读的课外书目、阅读时间、课内外阅读策略等。开发资源则实行“拿来和自编”两种方式。
“三个一”是利用假期和开学初完成，她如热身运动，点燃了老师们的实验热情，尤其是韩兴娥、陈琴读书交流会，让老师们得以畅所欲言、收获满满。
二、科学管理实现“经典海读”稳步前行
让教师个性选择，但不能放任自流，学校要统筹安排。一是课程安排有底线要求。每学期学生能背诵一本经典或一个主题的经典，背诵《传统文化》，共读4本儿童文学经典书籍，共读烟台市编制的《语文读本》；每周语文课程要挤出两节课用于课外阅读。二是落实教研组集体备课。每次集体备课要列出下周读写清单，包括找准每课语言训练点、压缩教科书授课的策略、列出课外诵读内容。在春季“育苗杯”优质课大赛中，我校15位语文老师，研究经典诵读和海量阅读的课堂有11节。三是提供“海读资源夹”。比较先进的教学光盘，名家吟诵音频，课文朗诵等优秀的教学资源，在学校中转站建立资源库，大家随时共享。四是采用巡课方式。根据各班级上报的课外阅读时间，教导处按时检查，看看各班级学习内容是不是课外读物，如果在进行课内练习题，即为语文老师违反教学常规，计入教师期末考核中。
三、放宽权利保障“经典海读”云蒸霞蔚
“经典海读”实验需要教师们投入大量精力去思考、规划、内化、开发和创生课程。束缚教师思想的绳索太多，会制约教师的改革热情，为此我们决定放宽权利，以尊重为前提，解放为措施，保障经典海读云蒸霞蔚。
1.“瘦身运动”。人要精干才健康，学校管理也要瘦身去肥。不必要的表册去掉！练习册上不必要的练习题删掉！作文批改可以变精批细改为重评轻改，互批互改。我们“瘦”掉一切不必要的形式主义，给教师课程权利实现做，做多实现精彩。
2.“吃定心丸”。教科书的检测，变综合检测为单项抽测的方式，低年级写字测试，中高年级或者阅读或者写作，不需要停课复习，使经典海读实验一直到期末。而“经典海读”的评价方式则是根据学期初个人的实验方案，以班级诵读展示的方式评价。创新的检测方式无疑给老师大胆开展实验“吃下了定心丸”。
3.“我的地盘我做主”。老师们带领自己的学生，学习演讲、练习书法、创作诗歌、编写童话……早晨十分钟、课余挤一挤、周末学一学……内容、时间、形式都由师生自主约定后执行。“关上教室门，教师便是神”。思想没有边际，创意没有边界。
4.“学科整合受益多”。我校周三下午开展“自由行”竞美实践课程，每一位教师开发一门课程，学生实行走班选课。一些语文老师结合“经典海读”实验，开设了“快乐吟诵”“绘本读写画”“儿童诗读写绘”等社团，使“经典海读”实验的受益者面向全校。
四、交流展示促进“经典海读”深度发展
在实际工作中，一些矛盾、琐事，常常令教师实验热情冷却。比如教科书无法快速进行，学生两极分化严重，晨读统一读还是查漏补缺好，在大家思维滞塞时，阶段性的督促、引领、交流、提升让“经典海读”走向深度发展。
1.“阶段性论坛”。学校每两个周举行一次“经典海读”实验论坛，论坛上实验教师实实在在说做法，谈困惑，提高了克服困难的勇气，找到了解决问题的策略。第三次论坛时，学校请到了车军局长、师训科王祚家主任、教研室的丁荣欣老师，和小门家学区进行了跨越时空的“经典海读”网络教研，由四位优秀实验者将我校“经典海读”经验辐射到农村学校。
2.“专家引领”。学校邀请了烟台教科院管锡基副院长、小学语文教研员孙明芝老师以及蓬莱教研室领导亲临指导，教科院领导从代雪萍老师编制的《吟诵教材》100多首诗词中任意抽取一首，孩子们都能依字行腔吟诵下来。赵文平老师展示《幼学琼林——花木》串讲课，涉猎了汉字文化、国学文化、姓名文化、花木文化等丰富多彩的内容，展示出一年级的孩子深厚的文学积淀。两位老师自主编制的识字、写话、吟诵小书，带着教师个性色彩、专业风格，诠释了“师本课程”的独特魅力。管锡基副院长给我们指出师本课程建设要系统化、序列化，学校要统一规划，建立科学的评价标准。孙明芝老师在研讨中赞赏学校语文“师本课程”研究走在了烟台市的前列。
3.“家长会晒晒”。每学期家长会，各班级都要向家长展示本学期经典海读成果，孩子富有韵味的诵读、绘声绘色的朗读，使家长情不自禁地跟着吟诵起来，“经典海读”实验得到了家长的高度赞誉，坚定了教师继续实验的信心。
五、师生成长彰显“经典海读”实验成效
1.“经典海读”，形成了“和谐向上”的团队文化。办公室里、上下班路上，我校语文团队日常交谈都是“经典海读”，都是怎样让孩子有更好的发展；一节有文化内涵的好课，常常被跨级部邀请到班里授课；名画名曲写作等好资源共享共研，不分年级，不分彼此，共融共生、积极向上的教研文化蔚然成风。今年新分配的教师和轮岗教师都说：“在这里，不进步都难。”
前几天到莱州双语学校听赵福庆校长说过：文化比制度更厉害。我们的晨读没有人检查，没有评比，但每个班级都书声琅琅。要是因行政事务占去晨读，老师们会用语文课自觉补上；为准备海读资源，老师们常熬至半夜；给学生打印诵读资料，甚至参加相关培训，常自主自费，却乐此不疲。
2.“经典海读”，创生了“和而不同”的师本课程。九大项目自主发展，使每一位老师都成了课程的开发者。在完成国家课程、校本课程的基础上，每个教师每学期都要开发一本“经典海读”师本课程。代雪萍老师整理的儿童诗师本课程在蓬莱市推广；我校二年级儿童诗读仿创课程成为学校传统项目；聂坤老师《象形文字认写画》成为学校选修课程；王兴波老师吟诵课程在烟台市会议上进行展示；赵文平老师是在烟台市会议上展示戏剧课程的首位教师……《秋景秋情》《走近李清照》《我们一起读庄子》《走近曹操》等主题师本课程灿然绽放。
3.“经典海读”，造就了“各美其美”的特色教师。经典海读为语文老师提供了自由选择的多元菜单。于是，当你走进二小的语文课堂，你会感受到每一位教师呈现出来的独特风采风格，千姿百态，各美其美！
代雪萍老师带孩子们用古诗敲开吟诵大门，接着吟《诗经》。当班里的孩子讲三国故事时，就走到吟诵第三站——风起云涌话曹操。孩子们吟出了曹操“老骥伏枥，志在千里”的豪迈，吟出了《龟虽寿》和《观沧海》的激情澎湃；吟出了《苦寒行》和《蒿里行》的一份无奈。走到第四站《人间芳华是宋词》已经100多首诗词。代老师探索出“知音—明义—学吟”吟诵教学三步法，成为烟台市吟诵课程专家。
赵文平老师开展儿童诗读写绘活动，班级印制了一本本诗集。今年她开发了戏剧课程，她的课堂或读或演，妙趣横生。每个假期她都在为新学期编制师本课程。她说，只要有利于孩子的发展，我愿意，做自己喜欢的事，再累也不觉得累。可以说，师本课程为教师打开了职业幸福和职业充实的另一扇窗。
宋春霞老师探索绘本读写绘；黄芳老师开发有意象词的古诗，通过理解意象词“月”“酒”“柳”等的含义，可以理解所有含有这些意象词的诗表达的情感；聂坤老师带领学生追根溯源，用字理字串加速识字……其实，这些都不是眼前考试所能看出的成效，却是影响孩子一生的工程。
4.“经典海读”，培养了“美以修身”的全科少年。从老师们开发的师本课程不难看出，我校“经典海读”实验的外延更加广阔，由经典诗词、经典儿童文学到中外经典文化，如名曲名画想象作文，汉字之美，纹样之美，自然之美，这种美育、智育、德育三位一体的“全人教育”，提升了学生的核心素养，让“美以修身，乐以启智”的学风真正实现。我校孝心少年、美德少年、书香少年层出不穷。卢瀚林同学获得烟台市国学达人比赛“榜眼”称号。学校经典诵读展演视频每年都被推送到烟台市参赛，2015年学校《千字文诵读》获得获烟台市经典诵读一等奖。
朱永新说，教室是一根扁担，一头挑着课程，一头挑着生命。我们抓住了课程，靓丽了生命。真正的成长，应该是激励和引导教师走向自主发展的道路。经典海读牵手师本课程，我们的老师变成了课程设计师，变成了学科专家，成为语文教学“特色教师”，和而不同，各美其美，美美与共！经典海读牵手师本课程，学生在语文学科丰富的外延中，实现了德育、智育、美育三位一体全面发展！全人教育，全面育人，“美以修身，乐以启智”，和美校园，幸福成长！
（《烟台教育》第7-8期 教学天地栏目）
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