随着蓬莱市发展的东移,位于市城区东部的第二实验小学（以下简称“二小”）学生数量每年急剧增加，现已有两个校区71个教学班，3200多名学生。在学校办学水平日益受到社会认可令人欣喜的同时，学生多空间少，教师多流动性大，统一性高选择性少的问题成为了学校进一步发展亟待解决的瓶颈。这种情境下，在经过规范化、特色化办学，走向品牌引领未来的3.0版新样态学校的设想走进了第二实验小学人心中。3.0版新样态学校以融1+1>2的教育共同体中每一位的个性发展、发展学生核心素养的完善的课程体系建构和基于家庭学校和社区合作的大教育观为共同的价值追求。为了实现这个新发展，学校构建了“学校文化引领、教师队伍建设、学校课程建构”三大保障体系，在3.0版新样态学校建设中迈出了坚实的探索步伐。
一．构建和润文化体系，引领学校高位发展
文化是学校的灵魂，是学校品牌的内核，品牌学校必须要有文化自信。
近五年在经历了一次校址变迁、两所学校合并和一所校区增建后，整体构建学校文化体系、促进学校认同、增强凝聚力、推动学校内涵发展成为了二小亟待解决的问题。2015年在专业人士协助下，学校领导班子对学校文化进行了深度挖掘与提炼，将继承的传统多元共生、和合至美的“和乐”学校文化提升为“和润教育”品牌，进一步整合优化了学校文化，提升了学校核心竞争力。
“和润教育”是一套完整的文化系统。和，即和谐，是整体文化的基调；润，即滋润、润泽，深刻展现着学校“春风化雨、润物无声”的教育追求。在“和润教育”品牌引领之下，二小在两个校区分别打造了“和乐文化”、“和美文化”，两个校区文化建设一脉相承，共融共生，和谐发展。她以“和衷共济、超越自我”为学校精神、“美美与共的校园，人文宽和的乐园”为学校发展愿景，培养“仁爱清和，锐意进取”的和乐教师、培育“美丽成长，快乐进步”的和美少年为教育目标。不断升级完善的文化体系在学校举办的领导、教师、学生三个层面的文化宣讲中，在“共识-内化-自觉”中逐渐深入人心，让师生在熏陶中实现了知行合一。“七彩德育文化”、“和美课程文化”、“多方共治，和聚人心”的管理文化等几大特色文化也日渐凸显，夯实了学校教育可持续发展的根基。
二．构建和乐教师成长体系，促进教师自主成长
校长的第一使命是引领教师发展。教师的发展是学校发展的根本和关键。校长有了办学自主权，就应该还教师自主执教权。学校管理在经历了“以校长管理为中心”的1.0版本和“以做事为中心”的2.0版本，应该尽快走向“以教师自主发展为中心”的3.0版本的升级，解放教师，给教师成长自主权。为实现这一转身，我们构建了“251”教师队伍建设体系，全力培养“和乐”教师。
“2”即通识培训“双向工程”。一是师德工程，主要开展“铸师魂、树师表、暖师心”活动、评选“十大优秀班主任”“十大师德标兵”等活动；二是夯基工程，包括“三字两画（话）”“读书富脑”“各级培训”“三步七环教研”等内容。双向工程面向全体，促进和提高教师基本素质为目的。
“5”即梯队培养“五大工程”。 “领雁工程”着力培养校长及中层领导；“卓越工程”意在培养教研组长、班主任和骨干教师；“曙光工程”则是培养青年教师；“长青工程”是历练中年教师和高级教师群体；“绿叶工程”是提高教辅人员素质。明晰的培养目标，促进教师循序、分层发展。
“1”即个性发展“特色工程”。 学校在规范实施三级课程的基础上，以彰显教师“本源文化”，发展教师的个性化教学，成就特色教师为目标，找准“开发师本课程”的突破点，如雨后春笋般的师本课程的开发，尊重了教师发展自由，激发了教师发展自觉，让老师们真正成为了课程的设计师，成为了课程的研究员，实现了自身的价值，享受到职业幸福。学校教师队伍也呈现出了多元发展状态，目前学校教师特色工程和10位教师师本课程开发的经验，已经在烟台市级会议上进行典型交流。我们坚信“我的课堂我做主”，“做特级教师由不得自己，但做特色教师我们大权在握！”。
“2”是根基，“5”是发展，“1”是超越，“251” 教师队伍建设体系是学校“和衷共济，超越自我”办学精神的充分体现。该工程的具体实施策略如下：
1.相信教师，激活教师内驱力
教师是一个高知识、高能力的群体，并且每个人的内心都有被肯定的渴望。我们顺性而为，激发教师内在的人性力量。在阅读每一位教师制定的个人发展规划后，学校提供相应的培训,并通过“二小论坛”，将老师们推到舞台中央，给不同层面的教师展示自我的机会。目前已有50多位老师在论坛上发言，享受着“和而不同，各得其乐”的获得感。
2.解放教师，激活教师创造力
教师的职业幸福在哪里？就在教师每天创造性的工作中。要让教师能富有创造性地开展工作，就必须给教师松绑。学校在鼓励教师开发师本课程的过程中，考虑到教师需要投入大量时间去思考、规划、内化、开发和创生，所以就“瘦”掉了一切不必要的表册、笔记；变教科书的综合检测为单项抽测，为教师开展实验“吃下定心丸”，保护了教师改革的热情。
3.引领教师，激活教师向心力
首先是价值的引领，“工作不仅是为了生存，更是为了实现自我价值”的共识已然成为学校教师共同的价值观。其次是专业引领，通过举办思想报告会、教研团队展示、组建各种共同体等形式，充分发挥学校名师、特色教师、骨干教师示范带动作用，引领教师成长。第三是团队引领，通过评选优秀教研组、优秀年级组，凝练团队力量，培养团队合作力、执行力和感召力。三项引领既实现了1+1>2的抱团发展，又保障了和而不同，各美其美的个体成长。
4.成就教师，实现自我价值
为鼓励每一位教师提炼自己的教学主张、刷新教师专业成长更趋向优秀和卓越，学校制定了“二小教师专业发展评价体系”，从职业道德、专业知识、专业能力和工作绩效四个维度，教育教学态度、学科知识、教育教学设计等12个领域30个指标，让老师们在“自我价值实现指数”上有清晰的判断，从而助力教师成就自我踏上快车道。
三.构建和美课程体系，促进学生快乐成长
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出，“为每一个学生提供适合发展的教育”。要实现提供适合学生发展的教育，在第二实验小学人看来，须先提供适合学生发展的课程。二小课程的变革历久弥新，1.0层的变革，是学校开发一门一门的校本课程，是“点状”课程开发； 2.0层，是学校围绕办学特色或项目特色，开发了特色课程群，是“线性”课程开发；3.0层，是以多维联动的课程体系为标志，将课程、教学、评价、管理、师生发展融为一体，是“巢状”课程发展与文化创生。应时代发展需求，2016年始，学校以核心素养为纲制定了课程改革规划，从课程理念、目标、内容到评价的全新系统设计，重构了融全面发展与个性成长为一体的课程体系。
1、站在“整体育人”的高度设计课程体系。学校课程体系建设必须要突出育人功能，即学校要培养什么样的人，就要配备开设相应的课程。“和润教育”展现着“多元共生，和合至美”的教育价值追求，因此学校为每一个二小少年打造了具有“和美”印记的课程。
课程理念：多元和谐，各美其美。
课程目标：
（1）全员育人，培养品德美少年 （2）海量阅读，培养情智美少年
（3）身心并育，培养健康美少年 （4）激趣尚美，培养艺术美少年
（5）探究体验，培养创新美少年
2．搭建科学合理、充满活力的课程结构。基于“品德美、情智美、健康美、艺术美、创新美”的课程培养目标，学校确定了基于五美品质五大课程领域：基于品德素养的“公民与社会”课程；基于人文素养的“语言与人文”课程；基于健康素养的“生命与健康”课程；基于艺术素养的“艺术与审美”课程；基于科学素养的“科学与探究”课程。五大课程领域涵盖了学校96门课程，把它们按照实施途径与课程功能的不同归为三类：基础性课程、拓展性课程、综合性课程。
课程结构图：
（1）基础性课程，即对国家课程、地方课程进行校本化实施。两种方式，一是将阅读融入国家课程教学，如语文学科重点开展“经典海读融入语文学科”实验，进行的是学科课内外的整合；二是进行的是学科间的整合，如将语文学科与传统文化进行整合，科学学科与环境教育进行整合。
（2）拓展性课程，一是个性化特色课程。一类是教师根据任教学科，结合自己的专长和学生的兴趣开发的班本课程，如吟诵课程、儿童诗读仿创课程、象形文字认写画课程等；另一类是学校为发展学生特长开设的个性化课程，通过自由选课系统，让学生选择喜欢的课程学习。二是年级必修课程。即学校根据办学目标和本年级学生的年龄特点开设的课程，旨在让每一个学生在年级课程中培养技能、提升素养。如一二年级的柔韧训练课程、学段养成教育课程、经典海读课程群等。三是校级精品社团课程。这是学校在课程普及基础上的再提高课程。面向的是具备各种潜力学生的持续再提升课程。
（3）综合性课程，主要包括节日课程、主题教育课程、仪式典礼课程、实践体验课程四大类。儿童品德的形成源于他们对生活的认识、体验和感悟，为此学校充分利用节假日，开设了丰富多彩的校园读书节、艺术节、体育节、科技节、儿童节等节日课程；开设了爱国主义教育、法制教育、国防教育等主题教育课程；开设了开学典礼、毕业典礼、入队仪式等典礼课程；开设了走进绿色军营、古船博物馆小导游志愿活动、研学旅行等实践体验课程。
通过课程体系的建设，学校逐步树立了大课程观，学校内涵发展的新生长点得以彰显，校长课程领导力得到了显著提升，教师课程开发参与热情和创造力得以持续萌发，基于课程的特色学校品牌已然树立。
3.0版本新样态学校是以“和润教育”文化为引领，“和乐教师”成长为核心，“和美课程”建构为支撑的全新未来的二小。我们坚信：只要坚守“和润教育”，以和聚力，以和润心，学生成长、教师幸福就能掷地有声，学校的特色品牌发展就能梦想成真。
（《烟台教育》2017年第7-8期 经验聚焦栏目）
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