| 关于构建德育“六三三”总体教育框架 进一步落实学校德育工作首要地位的意见 蓬教发［1998］61号 各乡镇教委、初中，市直属学校: 近年来，我市各级各类学校坚持素质教育方向，突出“以德育人”这一根本大政，牢固树立“大德育观”，在学校中开展了以具体教育活动为载体的各种德育活动，基本构建起了德育“六三三”总体教育框架，收到了明显的育人效果。但从全市面上看，发展还不够平衡、深入和扎实。为了更有力地贯彻执行《中小学德育工作规程》，进一步落实学校德育工作的首要地位，现提出意见如下: 一、坚持正面引导，搞好六种教育 1、“三风一训”教育。各学校要根据实际确立有特点的校风、教风、学风和校训，并将“三风一训”醒目地书写在校园的显著位置上，使“三风一训”烙印在师生心灵中，真正成为师生“规范言行，约束举止”的“精神教鞭”，使每一个师生时时、处处都能受到这根“精神教鞭”的鞭策、激励和警示。我市从97年开始，每年3月的第一个周定为“三风一训”教育周。各学校耍采取有效措施，使这一特定的教育形式，作为德育工作的一条红线，贯穿于整个学年的教育教学活动之中。 2，主题班(队)会教育。各学校要根据不同学段，密切联系实际确立主题，设计形式，大到国际、国内形势，小到节约一滴水、一粒粮食，它既是班（队）会的主题，也是一段时间内学校活动课程和学生校外生活的主要内容。主题班(队)会每个年级每学期不应少于3次，活动给束之后要留下文字或音像资料，以便于不断总结、提高。 3、心理健康教育。各高中段学校以及有条件的初中、小学都应施行心理健康教育，要紧扣现代校园脉搏。针对不同学段学生日常学习、生活上的难题、热点，通过正面教育、专题辅导、咨询、心理测试等方式，帮助学生解除学习、生活行为上的误区和思想认识上的盲区，帮助学生排谴由于心理障碍而造成的各种困惑，使每一个学生都能成为心理健康、品质高尚的人。 4、新伦理道德教育。我市“中小学新伦理道德教育”已被列入烟台市“九五”重点研究课题，经过择校试点，97年在面上普遍推开。各学校要采取有效措施，有计划、按步骤、分阶段地施行教育，培养学生敬爱长辈、关心他人、礼貌谦让等高尚道德情操。各学校要结合实际，把“新伦理道德教育”的触角坤向社会、家庭，努力架起学校、家庭、社会“联手共育”的桥梁。各学校要在施行教育的各个阶段及时写出记录或实验报告，使“新伦理道德教育”向其广度和深度健康发展。 5、中华传统美德教育。各学校应坚持“做人先修身，立人先立德”的育人观点，按照“用历史昭示当代，用先哲示范今人”的教育思路，充分挖掘民族传统文化中有关“做人”品德修养方面的精神资源，结合当地、本校实际对学生实施中华传统美德教育。即在学校醒目位置设置一块专用黑板，每周星期一早晨出示一句(条)警句格言，注明出处，加以解释，作为学校本周内德育的一个侧重点，正面灌输与艺术熏陶相结合，使师生在日常生活中受到传统美德的教育感染。 6、文明礼仪教育。各学校部要开设“中小学礼仪常规”教育专题讲座，每学期应不少于两次。要定内容，、定形式、定时间，结合中小学生《规范》、《守则》和当代生活特点以及学生实际，从最基本的做人准则，接人待客，交朋结友，社交语言乃至于生活中的各类常识、小节等处入手，教育学生从小养成坐正立直，行步稳健，举止端庄，谈吐文雅，着装得体等良好习惯，自觉抵御社会上不良风气的侵蚀。 二、加强制度管理，落实三个规范 1、规范德育工作档案管理。各学校要进一步贯彻落实蓬教函[1997] 74号文《关于规范德育工作档案资料的通知》精神，使德育工作档案资料管理步入制度化和规范化轨道。倡导各学校学习易三实验小学首创的集照片、评价、祝辞为一体的“升旗手档案”和“升旗手纪念册”，使之成为 “升旗手”永久性的纪念，不仅激励学生人人争当“升旗手”，而且这一少年时代的崇高荣誉必将影响孩子的一生。 2、规范晨会。各年级班主任要更好地发挥晨会及时、快捷及不可替代的作用，针对学生思想状况、行为表现确立一个明确的主题，贴近学生思想实际的“最近教育区域”，采取生动活泼且又符合儿童少年身心发展特点的形式，把班级中存在的不良思想苗头或倾向消灭在萌芽状态。坚决杜绝把晨会开成 “批评会”、“总结会”或“工作布置会”。 3、规范国旗下讲话。各学校要严格执行《中华人民共和国国旗法》，每周举行一次升旗仪式，并要结合学校实际，一要制订“国旗下讲话”学年、学期计划，二要有成熟的“国旗下讲话”演讲稿，努力使之具有激励性、启迪性和目标指向性，三要保存文字或音像资料，预备评选和选粹汇编，真正使每周的“国旗下讲话”成为对学生进行爱国主义、传统美德、遵纪守法等专项教育不可缺少的重要一课。 三、重视载体功能，强化三项建设 1、德育队伍建设。各学校要建立和完善5条“德育工作链”，形成5种育人职能，第1条是党支部－－分管领导－－政教处（办公室、学生处），职能是制订计划，管理育人；第2条是团委（少工委）－－团支部（少先队大队）－－团小组（少先队中队），职能是具体指导，活动育人；第3条是年级级部－－班主任－－科任教师，职能是学科渗透，教书育人;第4条是总务处－－食堂－－宿舍，职能是事事抓严，服务育人;第5条是校外辅导员－－实践场所－－学生家庭，职能是正面疏导，社会育人。这5条“德育工作链”要树立整体观念，将教育因素形成合力，并采取量化评估指标，把德育质量管理落实到德育过程的各个环节 2、德育基地建设。各学校要本着就地取材、就近设点的原则建立德育基地，充分挖掘历史积淀下来的丰厚的文化底蕴，将德育基地建设划分为名胜古迹类、仁人志士类、传统文化类、风景胜地类、现代村企类等，利用既成的教育氛围并注入新的德育因素，结合重大节日或集会，通过春游、野炊、参观游览、讲传统、讲故事、社会采风、文艺演出等形式，开展对青少年学生的教育，力求每次活动都有新的侧重点，从而使每个学生都能得到新的鞭策和收获。 3、校园文化建设。各学校要把“文明就是美，美要讲文明”作为校园文化建设的舆论导向，坚持“爱国主义教育是主旋律、素质教育是落脚点”这一准则，不断丰富校园文化建设的内涵。除了有意识地提高自然景观、历史景观的利用价值以外，更要注重人文景观的创设，通过栽花植草、景点造型、塑造雕像等，启迪学生思想，陶冶学生情操。要让校内的墙壁上、角落里的种种设置都体现出校园文化的高雅情趣，营造出一种“面面墙壁会说话，花草景点皆育人”的浓厚氛围。各学校还要结合自己的特点加强教室文化、走廊文化、图书馆(室)文化、宿舍文化、食堂文化、校园语言等方面的建设。德育“六三三”总体教育框架是我市广大教育工作者辛勤探索的结晶，市教委将把“六三三”教育总体框架列入学校督导评估的重要内容，各学校要加大实施力度，使其在校校、班班开花、结果。同时鼓励各学校在此基础上努力进行新的探索，有关情况及时报市教委教育科。 一九九八年十月二十三日
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