从事语文教学已二十个春秋了，但是对学生不喜欢习作仍束手无措。反思自己：我的学生为什么不喜欢习作？细细分析原因有三：其一，书上的命题有难度，没有大量的积累，对学生而言是拔苗助长，久而久之学生畏难！其二，小学生习作刚起步，喜欢的是先体验再习作。教师能每篇习作都带领孩子们体验吗？肯定不现实。其三，学生不能充分享受习作成功的喜悦。讲评时，每节课仅能欣赏几篇佳作，大多习作默默无闻，造成很多学生尤其是后进生缺少习作动力。针对习作教学中这三大顽疾，我翻阅了大量相关书籍，其中管建刚老师《我的作文教学革命》中关于写周记和办班级作文周报的做法，很值得效仿。于是，我就从周记训练入手，扎扎实实指导学生写好周记。
一、师生同写激发情趣
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，在培养学生周记兴趣方面，我颇费一番心思。
师生同写，大手拉小手。身教胜于言教，我每周坚持写一件发生在班级中的事，我们《班级周报》第一篇是我的周记。比如，外教来上英语课，我坐在教室里听课，随后在学生中发表了《一堂令人激动的英语课》，当学生读到：“看着孩子们脸上的笑容，我想这样的课堂不会有孩子睡觉，不会有孩子开小差，教师要努力设计孩子们喜欢的课堂，课堂的活跃体现在学生思维的活跃。向John老师学习！”他们感动于老师的事业心和责任感；当我写下《孩子，我想对你们说》，“亲爱的孩子们，你们的成长是老师最大的快乐，老师非常爱你们，会付出百分之百的努力让你们成人，成才，让我们师生一起度过幸福的五年。”孩子们感受着老师无私的爱。亲其师，信其道，孩子们又怎能不用心构思每一次周记？
我的坚持给学生树立了榜样，带动了学生的行动，被表扬的学生越来越多，班级中有十来个学生的周记每次都像大作文一样，一件件生动的趣事出现在孩子们的周记中，如《今天我是升旗手》、《学转呼啦圈》、《家长会之后》、《“偷鞋大盗”——小狗》、《捉鼠记》等等。学生的进步也在鞭策着我，让我不敢懈怠。师生同写起到了师生和谐、互相促进、共同提高的作用。
二、学会观察积累素材
叶圣陶说：生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪水自然活泼地流个不歇。大千世界有写不尽的人、事、景、物，然而学生往往容易忽略身边的事情，难以挖掘身边的题材，这需要教师恰当的引导，教会观察的方法和技巧。
首先是明确观察目的，引导学生有意识地去看、听、感、思，把注意力集中到观察的对象上。每次学校有集体活动或碰上传统节日时，我都提前布置观察任务。如学校开展经典诵读比赛，布置学生观察比赛前、比赛中、比赛后场上场下的情况，这样学生写起来比较具体。运动会、转呼啦圈比赛、选升旗手、中秋赏月等活动，都在教师指导下成为孩子们周记的素材。
其次指导学生有序地观察，抓住与众不同的事物新鲜、有趣的一面。如开学第一天，学校环境布置一新，则引导学生按照进校的顺序观察，重点观察有变化的景物，把自己的情感融入其中。于是学生《开学第一天》写得条理清楚，情真意切。学校的综合实践园，家乡的公园，假期的旅游经历等等都出现在孩子们的周记中。
再次是持续观察，发现事物的发展变化。学习了《爬山虎的脚》一课，因为叶圣陶先生连续观察，才把爬山虎写得栩栩如生。于是我布置孩子们观察一种植物或动物，写观察日记。孩子们生黄豆芽，生蒜苗，养金鱼等等，写出了一篇篇连载的周记，如《我家的小猫咪》《我家的“齐天大圣”》《黄豆芽生长记》等。
经过这样持续的训练，学生逐渐养成了留心观察周围的人与事的好习惯，观察点伸向家庭、学校和社会的每个角落。美丽的景色、鲜活的动植物、生活的波澜、心灵的絮语，在孩子们的周记中呈现出五彩缤纷的广阔世界。
三、周刊发表体验成功
一个社会人，做事的动机之一是渴望成功。渴望成功，是人心灵深处的一种潜意识，老师应提供一切机会让学生在写周记的过程中体验到成功的喜悦。
（一）择优发表。批阅周记时，一些选材新颖、感悟独特的周记，我在后边缀上几个大字“班内发表”。凡是“班内发表”的孩子，周末请与家长一起整理电子稿，并为班级每个同学打印一份，班级提供纸张。每周大约有十位学生的作品发表，十篇习作订成一本《班级周报》。“班内发表”的殊荣，一点不逊于在全国期刊上刊登，全班同学及学生家长都将阅读，这种发表方式极大地鼓舞了学生，而没有“发表的”卯足劲周末好好写周记。
（二）亲子共赏。每个周四晚的作业必定是评《班级周报》。亲子共读，家长可以了解同龄孩子的生活、思想、学习情况，更好地帮助与鼓励自己的孩子。孩子也在思考：这些事都是发生在我们班级，我怎么没想到写下来呀；这个同学语言真丰富，那位同学做的事让我更加钦佩他了……家长孩子各自写下评语，这样就使周记互评落到实处，达到分享与促进的效果。
（三）全班交流。为了让发表的孩子能听到评论的声音，知道自己习作的优缺点。在周五的清晨，我们再进行交流：赏优和挑刺，让每一个发表的孩子在班内听到大家对你的赞赏，增强习作自豪感。对于好的评语，我非常注重班内表扬，让学生体验到写出好评语也是一种成功，也能享受学习快乐。
四、月末评比，鼓励提高
学生有了目标才更加有前进的动力，有效的评比鼓励机制可帮助学生明确目标，增强学习的动力。
为进一步激发孩子观察生活、发表感悟的热情，我们每月一总结，当月发表习作次数较多的孩子，评为月度“星级小作家”。首先把他们的照片贴到班级墙上，增强自豪感；其次我从网上邮购了一批像模像样的“表扬信”，让“星级小作家”把表扬信带回家，与家人一起分享成长的快乐；最后，将班内“星级小作家”的作品推荐到学校，争取校报发表。这种评价方式进一步提高了孩子继续写好周记的积极性。
如今经过半个学期，班级中四分之三的孩子周记在班级发表，大部分孩子体验到成功的快乐。《班级周报》一学期出版十期了，厚厚的一摞！学期末，把每期《班级周报》让孩子们拆开分类整理，编成写人篇、写事篇、写景篇、读书篇、想象篇等等，再重新订起来，就是一本班级作文选，我们班为此还涌现了好几名“优秀小编辑”呢！
坚持周记训练，班级写作水平有了较大的提升，习作课上喜笑颜开，妙笔生花。更可贵的是写周记时，学生需要不断反省自己，发现自己生活中、学习中存在的不足，养成良好的习惯，塑造美好的人生。读学生的周记，教师又走进了学生的内心世界，找到一种母亲般、朋友般的亲切感。师生双赢，周记成了描绘师生幸福生活的美丽图画。从抓实周记训练这件事中，我感受到：把一件小事做实做细，做到极致，就能创造出教育的精彩。
（《烟台教育》2013年第3期 教学天地栏目）
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