纽约公立学校大雪天不放假，这样可以让穷人的孩子有尊严地享受暖气，接受学校供应的良好的营养午餐。这是梁晶教授的博文《从纽约大雪看美国的教育公平》中讲述的，他谈及的是关于对孩子教育公平的问题。
提到教育公平，特别是城乡之间的教育资源均衡问题，或许很多人又要责怪我们的教育体制，却忘记了我们也是体制的一部分，抱怨自责于事无补，梦想照进现实，关键在于行动、在于实干。尤其是一名农村初中的校长，更应该从历史和现实中汲取力量，做一些实在的探索和尝试，尽量让教育离公平近些、再近些才是当务之急。
我认为，正是由于我们对学生个体生命的不尊重，才造成了我们对学生生命的漠视，让教育公平失衡。打铁还需自身硬，只有教师的心态阳光起来，以生为本，尊重关爱学生的生命，教师对学生的教育教学行为才能公平。所以要实现教育公平，首先要培养一支公平正义、心态和行为阳光的教师队伍，给学生以尊重，还学生以尊严。我常和老师们交流：作为教师，我们必须扪心自问，我们是把分数放在首位，还是把人的发展放在首位？是为孩子而教，还是为自己的饭碗而教？是着眼于孩子的当下，还是着眼于孩子的未来？在日常的教育和教学管理中，我们有没有在乎学生的心灵，有没有给他们一个相对完整的幸福空间？
教师不仅是知识的传授者，更是智慧的启迪者，情操的陶冶者。校长要引领教师必须怀抱着对学生生命的热爱、对学生生命世界的善意、对学生生命权利的尊重、对一切学生生命个体及其痛苦的怜悯。所以，校长必须重视教师的学习。学习法律法规、阅读哲理故事、开展经典共读、交流读书心得、书写成长日记、举办校长讲堂、讨论教育难题……教师们的职业生活才能更加充实而富有活力，同事关系才能更加亲切而雅量高致，专业情趣才能更切近本质而开阔高远。
教师的心态阳光起来的同时，为了实现教育的公平，必须进行阳光课堂建设活动。当课堂被整齐划一的集权所统治，被你死我活的竞争所笼罩，被铺天盖地的试卷所席卷，被声嘶力竭的咆哮所淹没……这个时候，真正的教育怎么可能会发生？公平不会在情绪焦躁和人性泯灭中产生！
同时，在课堂教学中，必须遵从学生个性发展，融合学生个性化特点，组织开展教学活动，以期达到学生个性自主学习的目的。在这样的课堂中，学生的主体地位得到进一步彰显，学生实现由不想学到想学乐学的过渡、由单纯探寻方法到主动辨析原理的过渡、由单纯生发学习兴趣到奠基发展志趣的过渡，由满足成长需要到主动担当人生责任的过渡，想学、会学、乐学成为现实。
我在日常观课时，喜欢观察学生的表情，学生们的脸上有没有笑容，有没有腼腆，会不会害羞，是阳光的，还是阴郁的？是活泼的，还是死板的？是舒展的，还是压抑的？这些既是教育的内容，也是教育是否公平的重要指标。
实现教育公平的坚守中，作为农村学校，我们突破了教师和学科课堂教学这两大难题，在追求和城里孩子享受同等优质的教育资源方面，我们也做了大量的探索。
我们发挥农村学校优势，将综合实践活动课程的实施作为实现教育公平的重要抓手。两年来，我校围绕“关心自我、关心他人、关心社会、关心自然”的主线，开发了 “寻觅蓬莱历史文化”等40多个综合实践活动项目主题。
我们筹资260万元，建成了乡村中学少年宫，为学生提供实践活动和展示才艺的舞台。在每天下午的课外活动时间，在双休和节假日，同学们在专业老师的指导下，学习绘画、手工制作、舞蹈、合唱、器乐演奏，每个学生都能在这里找到适合自己的舞台，让“面向全体学生，促进学生全面发展”的教育公平目标得到了实现。
我们正在筹资成立高标准的校园电视台，让农村的孩子学生编、导、演校园剧，学播音学采访……为学生搭建一个锻炼能力、展示才华的平台。这样不仅培养学生的兴趣，也锻炼了学生的能力、发展了学生的特长、展示了学生的才华，进一步实现教育的公平。
行文至此，忽获知山东省省长姜大明签署了人民政府第255号令：《山东省对违规从事普通中小学办学行为责任追究办法》自2013年1月1日起施行。
东方欲晓，莫道君行早。踏遍青山人未老，风景这边独好。我们的教育，将离公平越来越近……
（《烟台教育》2013年第1-2期深度关注栏目）
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