巧用农村资源开展综合实践活动
蓬莱经济开发区小学 丁文静
综合实践活动是一门开放的实践性课程，强调实践，注重体验，要求学生在调查、访问、实验等一系列实践活动中，应用知识解决问题，从而达到发展实践能力和创新精神的目的。我校是一所位于城乡结合处的农村小学，学生主要是当地农村居民和外来务工人员子弟。与城市学校相比，我们的学生不如城市孩子那样见多识广，教学设施不如城市学校先进、完善，但我们农村却有着城市学校难以企及的课程资源——青山绿水、春播秋收、各种具有地方特色的农副产业……我们因地制宜，充分挖掘和利用农村资源，创设情境，引导学生开展了各种丰富多彩的实践活动。
首先，合理建设校内基地。“农活”是农村特有的教育资源。为让学生真正领略“春播秋收”，亲历种植、收获等全过程,感受劳动的快乐，我们建立了校内劳动基地——“开心农场”。在校内开辟好土地后，我们用彩色小栅栏将整块农场分隔成几块，每班一块，由学生自由命名、自主设计种植方案。种植前，学生主动向家长或农民取经，根据季节，选择花生、玉米、大蒜、土豆、萝卜、白菜等易操作、易管理的农作物。活动的实施中，我们主张学生自主购种、耕种并做好日常管理。当然，在此过程中，教师的适时指导十分重要。例如：教给学生认识并正确使用锄头、䦆头、镰刀等农具，使学生在实践中提高干活的效率，避免安全隐患；指导学生进行田间管理：何时浇水、何时锄草效果最好？施肥时应注意什么等等；引导学生观察植物长势、植株的大小、形状……同时做好各种记录，如：表格式的管理日志——记录管理过程中发现的问题、解决的方法、引发的思考等；文字式的观察日记——写下观察所得，如植物的大小、形态、色彩的变化等……现实版的“开心农场”，不但使学生感受到了田间劳作的艰辛与快乐，而且激发了学生的劳动热情，提高了学生的劳动能力，并使学生在亲身实践中领悟到“一分耕耘一分收获”的道理。
其次，充分挖掘校外资源。农村资源包罗万象，为孩子们的活动提供了详尽、生动的活动素材。我们有效地利用校外各种资源，带领学生进行实践。田野、果园、大海边、蔬菜大棚、养殖场……都留下了同学们探索的足迹。
（1）自然资源
农村学生接触的大自然是原生态的，山水良田，花草树木，虫鱼鸟兽……这些得天独厚的自然条件，使我们的实践活动多姿多彩。春天，我们漫步乡间——《寻找春的足迹》；秋天，我们走进田野——《共享秋的喜悦》等等。为了让学生深入地了解大自然中植物的奥秘，我们还设计了“探索植物王国的奥秘”这一活动主题。孩子们根据自己的意愿，自主选择学习伙伴组成小组，共同制订活动的目标和内容，分别确立了“闪光植物——根”、“金枝玉叶”、“百花仙子”、“智慧树”、“植物之最”、“植物知识千千问”等子课题。通过实地考察、资料搜索、制作标本、创办小报等系列活动，孩子们惊奇地发现，植物世界竟是如此千姿百态：植物的种子是形状各异的，种子传播的方式是多种多样的……在整个探究活动中，学生不仅融入了自然，了解了各种植物的形态、用途、生存环境及生长过程，而且充分体验到研究性学习带来的无穷乐趣。
我校地处渤海之滨，海洋风光、海产品等海洋资源，为我们的活动提供了广阔的实践天地。我们就此展开一系列活动，引领学生感受大海的独特魅力。例如，我们引导学生收集各种各样的海洋生物，制成标本，让全校同学观看；带领学生参观海参养殖厂，了解海参的营养价值及养殖流程；贝壳、海螺壳等在渔区较为常见，本来没有什么利用价值，我们却充分利用这些资源，发动师生、家长收集贝壳、海螺壳，指导学生制成手工艺品等。通过活动，孩子们不仅感受到了“海文化”的博大精深，而且通过亲自动手体验到了成功的愉悦，提高了创新、实践能力。
（2）社区资源
近年来，农村的经济飞速发展，社区内各类种植业、养殖业等特色农业如雨后春笋般冒了出来。比如说，村子里有不少靠养貂、养狐狸等养殖业致富的农户。我们就巧用这一资源开展了“走进貂舍”为主题的综合实践活动。活动前，教师指导学生制定好活动计划；活动中，组织学生观看养貂光盘、访问饲养员、亲自配制饲料、亲手喂貂；活动后，老师组织学生小组合作整理资料，在充分交流的基础上以小组为单位撰写活动报告。在实践中，学生不仅了解了貂的生活习性及貂皮的用途、价值，而且通过亲历饲养管理等系列劳动，体会到了劳动的艰辛，懂得了只有科学养殖才能致富的道理。相信这种种体验，定会积淀成他们受用一生的财富！
（3）家长资源
农村生活天高地阔，很多调查研究和第一手资料的获得，单靠学生的力量是极为有限的。我们的家长在生产劳动中积累了丰富的劳动经验，可以称得上是各自领域的行家里手。我们充分利用这些资源，让这些“专家”为学校所用，成为综合实践活动的指导者和参与者。学校还通过协商，将一些家长的蔬菜大棚、果园等开辟为学校综合实践活动基地，使学生在初步了解科学耕种方法的同时，了解了本地农业的基本状况，培养了学生的劳动技能和劳动意识。活动中，我们还发动教师积极联系家长，及时让家长了解活动情况；邀请家长做评委，给小组活动以客观评价；把孩子的表现汇报给每位家长，让家长分享成功的喜悦……通过多种渠道的沟通与交流，我们赢得了更多家长的支持：渔民去深海为孩子采集标本，菜农为孩子讲解种植技术和防治病虫害的方法，有的家长为孩子买了电脑，供孩子上网查资料，还有的甚至买了彩喷打印机，协助孩子完成精美的实验报告……
正是由于有了农村这片广阔的实践天地，我们的综合实践活动才拥有了生动活泼的学习内容和学习方式。在利用农村丰富资源开展实践活动的过程中，我们深刻地感受到：作为农村小学的综合实践活动教师，只要扎根于乡村沃土，利用好农村特有的资源优势，我们农村学校的综合实践活动课程就一定会别有洞天！
《烟台教育7-8期》
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