刚接手我现在这个班级，着实让我头疼了一次。跟他们讲个事情，必须用用棍子敲击桌子，以此声音来压制他们尖锐的声音。学生之间是三天一小架，五天一大架，他们见到我的第一句话总是，谁谁谁又怎么了，谁谁谁又和谁打架了。课堂纪律更是让人瞠目结舌，一次听课，授课老师在讲台讲课，下面坐着很多老师听课，有两个同学竟然无视老师们的存在，为了争个东西而打了起来！每次进教室，教室里的桌子都像是下棋一样的，零零散散的，这一张那一张的，唯一还不错的情况也是像山路十八弯一样弯弯曲曲。卫生更不用说了，整间教室就像一个小型垃圾场，纸屑，吃的东西随处可见……如果说用什么词语才能形容我当时的心情，那就是——我要崩溃了！
面对这一残酷的局面，我确实也想了好多的办法，从一开始的“杀鸡给猴看”，发火，敲桌子，像幽灵一样跟着的以严制班，再到后来的以柔克刚，慈悲为怀的仁慈教育，才发现，他们真是软硬不吃啊！面对这一情况，确实很苦恼，迷茫了，不知道怎么做才能扭转这一局面。自己上网查阅了很多的资料，也虚心请教了有经验的老师，但是，不管什么方法只是昙花一现，一会儿他们就抛之脑后了。怎样才能找一个能让他们甘心情愿服从，而且能长时间实行的有效的方法呢？
这一年正好实行网上班主任研修培训，在学习的过程中，有了灵感，理清了自己的工作思路，而且通过摸索、实践，逐渐形成了一套实用的学生日常管理体系——建立合适的评价制度。
因为这个班级的特殊性，所以一定要有一个完整的、规范的、详细的规章制度来约束他们。于是结合我们班的情况，我建立了详细的班级规章管理制度，通过晨会、班队会进行学习，让他们心中有个规范，在心里种下一颗凡事都要讲规则的种子。这个班级规章管理制度全面的覆盖了在学校里的方方面面，包括学习，纪律，卫生以及其他一些在校表现情况。为了不让学生觉得这是一个死板的硬性规定，我把这班级管理制度和学生评价结合到了一起，让学生在遵守各方面制度的同时，还能获得一定的奖励。
这个学生评价我给它起了个好听的名字，叫做群星璀璨，利用班级文化，把学生的一寸彩色照片全部贴在一张大纸上，并且周围装饰了漂亮的图案，一个同学一个格，而这个格中用星星记录他们的成长进步。
那接下来如何实施呢？学习方面，在课堂中如果表现好的同学，我会发给他们一个自制的卡片；平时作业完成不错的同学，也会发给他们一个自制的卡片；个人卫生保持不错的也能获得一张卡片，也就是说只要是平时各方面表现不错的同学，都有机会获得一张卡片，这个卡片可以积累，如果积累到五颗，就可以到我这里换取一颗金星，然后把它贴到班级文化之群星璀璨中自己的位置。卫生方面实行的是岗位责任制，把各个卫生区分配到个人，具体到每一个窗台，每一张桌子，每一处走廊，一开始是由我来检查卫生打扫情况，哪个地方不干净，我会通过值日表直接找到负责人，打扫的非常干净的同学，这个时候就会奖励给他们一张卡片。每周还要评选学习之星，文明之星，劳动之星，纪律之星，进步之星，选上的同学会直接获得一颗金星贴到自己的位置。平时，也叮嘱学生，自己获得的卡片一定要好好保管，积累到五颗马上到老师这里换取金星，因为你的这五张卡片我们还要继续轮回。
就这样，通过一段时间的实践，结果真的是大出我所料。学生们在各方面都变得积极主动起来，他们脑子里不是想着怎样违反纪律，不是想着怎样逃过老师布置的作业，不是想着怎样逃过今天的值日……相反，他们都在想着怎样才能获得老师的一张卡片奖励，怎样才能更快积累到一颗金灿灿的星星而贴到自己的位置。每当奖励给他们一张卡片的时候，他们双手小心翼翼地接过，那喜悦不亚于一个三岁小孩子得到一颗糖果时的表情，而有时，当他们非常自豪地告诉我说“老师，我要是再得到一颗卡片，我又攒够五颗，就又可以得到一颗金星了”的时候，我会鼓励他们继续努力，他们那激动的发出闪烁光芒的眼睛，也深深地打动了我。此时，他们的思想，他们的主动，完完全全投入到了争星的行列。
当满墙金灿灿的星星闪耀的时候，一个学期也快结束了，再根据他们的得星情况，评选出一系列的标兵，得星不够标准的我也会发给他们一张自制的奖状，来鼓励他们这一学期来努力的成果。
我们班级的群星璀璨活动也持续了两个学期了，事实也证明，这个评价给班级管理带来了不可小觑的作用：班风正了，环境整洁了，学习气氛高涨了，更重要的是学生的整体精神风貌发生了天翻地覆的变化。学生们关注的可能是最后的结果，但是在关注结果的同时，他们更会注重平时的表现，因为这直接关系到最后的结果。而我是在关注学生们成长的过程，也体验到他们成长的快乐，虽然这其中的过程是繁琐了些，但是最后的结果是丰硕的。在今后的教学生涯中，我也会在实施的过程中逐渐改善，让我们这个群星璀璨的活动更人性化，更民主化，更符合学生的心里特点，也希望我们班级里的星星们都能发出自己耀眼的光芒，直到洒满学校的每一个角落。
反思：
进行群星璀璨活动，让我深深的体会到班主任工作的确是一门艺术，老师对学生们的激励更应该人性化，艺术化。班主任是班级工作的管理者、组织者、教育者、指导者，其工作对象是人，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的一代新人，这就要求班主任在工作过程中要始终确立以人为本的理念，并深信每个行为后面都有正确的目的。
新课程标准对评价作了全面而精要的论述，评价应有助于激发学生学习的兴趣，充分调动其主动性、积极性，增强其自信心，使他们全身心投入学习活动。在上述案例中，我本着关注学生情感和态度这一原则，进行了一系列的活动，也取得了一点成绩。结合着班级里的评价，通过自身的榜样作用，用信任的眼光，用鼓励的话语来激励他们，用爱和学生们心与心相通，我相信，班级里一定会呈现出班风、学风蒸蒸日上，同学之间团结互助，班级管理井井有条的和谐画面，师生关系也会变得融洽和睦。
|
